مع تركيزها على نشر كتب بلهجات متعددة، وعلى التنوع في الشرق الأوسط، عززت دور نشر الأطفال العربية المعاصرة النقاش حول كيفية توفير الأدب الحديث للأطفال الذي يختلف من حيث الموضوع والإنتاج عن الكتب التي نشرت سابقًا في المنطقة منذ ستينيات القرن العشرين.
ندى ثابت
"عندما كنت طفلة ومراهقة، كرهت دراسة اللغة العربية"، هكذا أخبرتني ريهام شندي، الباحثة الأدبية ومؤلفة كتب الأطفال، عبر تطبيق زووم. وهذا أمر مثير للدهشة لأنها تنحدر من عائلة تربطها روابط فكرية عربية قوية. ومع ذلك، فإن ما تقوله هو شعور مشترك بين الكثيرين الذين درسوا في مصر.
"العنصر الأساسي الشديد الضرر بنشر كتب الأطفال هو اللغة وليس الحبكة. حتى الكتب ذات الجاذبية العالمية مثل Gruffalo فشلت في العالم العربي لأنها تُرجمت إلى اللغة العربية الفصحى".
تقليديًا، تكتب كتب الأطفال باللغة العربية الفصحى، وهي اللغة الرسمية التي تستخدمها جميع الدول العربية للكتابة. ارتبطت ذات مرة بالقومية العربية، وأعدت جزئيًا جيلًا أصغر سنًا لقراءة القرآن. اللغة المستخدمة في الصحف وغالبية الكتب في الوقت الحاضر هي اللغة العربية الحديثة الموحدة التي يعتبرها الأصوليون نسخة مخففة من اللغة العربية الفصحى. الجدل حول اللغة، كما تشير ياسمين مطاوع في دراستها " الصمت بين الأمواج: كتب الأطفال المصرية المصورة والمجتمع المصري المعاصر"، مستمر منذ سنين عديدة.
أرادت ريهام تعليم أطفالها اللغة العربية، لكنها لم تجد كتبًا مثيرة بما يكفي لإثارة حماستهم وجذب انتباههم، لذلك انتهى بها الأمر بالكتابة باللهجة المصرية ونشر كتبها بنفسها. تعمل حاليًا على إنشاء منهج للأطفال الصغار باستخدام اللهجة المصرية التي من شأنها أن تسمح للأطفال بتعلم اللغة بسرعة ثم الانتقال إلى تعلم اللغة العربية الفصحى.
"أعتقد أن الناس لا يقدرون أن جزءًا كبيرًا من سبب كرهنا لتعلم اللغة العربية هو أننا تعلمنا كلمات وجمل لم نتمكن من فهمها. أن تكون خطواتك الأولى لمحو أميتك كلمات لا تعرفها أمر محبط للغاية ومثبط للهمم. سبب ذلك نظام تعليم الأطفال في المرحلة المبكرة ولغويات الطفولة. لذلك أشعر أن كتابًا مثل كلمة من حياتي يعالج هذه الفجوة بشكل مباشر".
"أشعر بالغيرة من الأطفال في الغرب الذين يتحمسون عندما يمنحون كتابًا، ورئيتهم يناقشون الكتب بحماس. لم أرَ ذلك من قبل. في البلد التي أتيت منها، يلقى اللوم على الأطفال لعدم إعجابهم بالكتب، بينما تكمن المشكلة حقًا في ما يتم توفيره لهم".
تصف ريهام شندي كفاحًا مشتركًا بين الآباء العرب، العثور على كتب عربية نابضة بالحياة يتردد صداها مع أطفالهم. يصبح هذا المأزق مدخلًا للتعمق في التحولات والتحديات الديناميكية التي تتكشف في عالم النشر العربي المعاصر للأطفال، مع وضع اللغة في المقدمة.
"عندما يقرأ شخص بالغ نصًا لطفل، فإن طاقته تذهب إلى تمثيل أو تصوير ما يحدث في الكتاب حتى تنبض القصة بالحياة. تجبر الكتب العربية الفصحى القارئ البالغ على قراءة النص، ثم على ترجمته إلى اللهجة المحلية، وهو أمر مرهق. ينقص هذا من أداء ومهارة سارد القصص، خاصة إذا كان القارئ بحاجة إلى التوقف وشرح معاني الكلمات أو بذل جهد لمواجهة الإحباط الذي يسببه عدم الفهم للطفل".
هذا صحيح من وجهة نظر الكبار. من وجهة نظر الطفل، يصبح تعلم فك الشفرة أثناء قراءة الكتب مستحيلًا لأن الآباء يترجمون، وبالتالي لا يوجد رابط بين الكلمات الموجودة على الصفحة وتلك المنطوقة. محو الأمية العربية للأطفال أحاديي اللغة هو نافذتهم على التعليم والمعرفة. إنه ضرورة وليست ترفًا، كما تؤكد ريهام.
تشرح مؤلفة كتب الأطفال واليافعين والرسامة الحائزة على جوائز رانيا حسين أمين: "هناك العديد من المزايا للنشر باللهجة للأطفال واليافعين، أحب أن أكتب المزيد من الكتب باللهجة المصرية، لأنها أقرب إلى الطفل وأنا سعيدة جدًا لأن هناك المزيد والمزيد من الكتب باللهجة متاحة الآن. أفهم أن ذلك يحد من الوصول إلى الجوائز، وأن المدارس لن تهتم بها، لكنني أشعر أنه من حق الأطفال الحصول على كتب بلغة يفهمونها تجنبًا للإحباط بسبب عدم فهم اللغة".
لقد ظهرت اللغة وأهمية النظام الشامل في كل محادثة أجريتها مع مؤلفي كتب الأطفال مثل ريهام، وناشري كتب الأطفال الآخرين. تعلو الأصوات وتمتلئ بالعاطفة عند مناقشة موضوع اللغة، ومع ذلك لا يحدث حوار فعلي، تقول ياسمين مطاوي، وهي باحثة وناقدة ومترجمة ومحررة ومستشارة ومرشدة كتابة في مجال أدب الأطفال.
إن سرد القصص باللغة العربية العامية يعكس أهمية الرنين اللغوي في جذب انتباه القراء الصغار ومشاركتهم في عملية القراءة.
منار هزاع هي مؤلفة مصرية حائزة على جوائز لكتب الأطفال وزميلة باحثة في مختبر اللغة من أجل التعلم في جامعة هارفارد. "في جلسات سرد القصص، عندما أقرأ نفس القصة باللغة العربية الفصحى الحديثة، ينفصل الأطفال عن الحكاية، ويفتقدون النكات، بينما عندما أقرأ "كما نتحدث" كما اعتادت ابنتي أن تقول، فإنهم ينتبهون ويضحكون".
عندما اتصلت منار في البداية بالناشرين، رفضوا نشر كتابها الأول المكتوب باللهجة وأصروا على كتابته بلغة عربية فصيحة. تكتب منار الآن الكتب باللهجة ثم تترجمها إلى اللغة العربية الفصحى، وتجد أن هناك كلمات مشتركة، وبالتالي تسد الفجوة بين اللغة العربية الفصحى والمصرية المحكية.
"هذه عملية شاقة وصعبة ومسلية. أريد أن يستمتع الأطفال بالقصة وأن يظل الآباء الذين يقرؤون مخلصين للنص. غالبًا ما تستخدم الكتب المكتوبة باللغة العربية الفصحى كلمات مشابهة للكلمات العامية المستخدمة في اللهجات الخاصة. يمكن أن يشير اختيار الكلمات إلى مكان نشر الكتب. حتى مع الكتب التي تستخدم اللغة العربية الفصحى، يمكن للمرء أن يعرف ذلك من الكلمات المختارة. تختار البلدان المختلفة كلمات أقرب إلى تلك المستخدمة يوميًا، وبالتالي فإن اختيار الكلمات يخبرنا عن مكان نشر الكتاب".
وتمضي منار قائلة: "بقدر ما أحب أن أنشر باللهجة، والآن هناك ناشرون باللهجة، أشعر أنني نحتت صيغة لغوية خاصة بي، في محاولة لممارسة التجسير اللغوي، وأشعر أنني إذا كنت سأتخلى عنها الآن، فلن يأخذها أحد".
وقد توصلت هديل غنيم، وهي كاتبة وباحثة في مجال الأطفال حائزة على جوائز، إلى استراتيجية مماثلة لسد الفجوة بين اللغة العربية الفصحى والمحكية. في كتابها الأخير، تختار الكلمات المشتركة بين الفصحى والمحكية، وتضيف علامات التشكيل للآباء الذين يرغبون في التأكيد على الفصحى القراءة. لذلك لدى الوالدين خيار قراءة النص إما بالفصحى أو المحكية. ويتجلى ذلك في أحدث إبداعاتها، حروف وحيوانات وحركات ، الذي يلبي احتياجات الأطفال الأصغر سنًا. تدعو هديل بشدة إلى اتباع نهج قياسي في الكتابة، متجذر في اللغة العربية الفصحى الحديثة. يكمن فنها في الاختيار الدقيق للكلمات والتفاعل بين المحكية والفصحى، ما يجسد التزامها بالاهتمام بتجربة لغوية متماسكة لقرائها.
القضايا التي أثارتها كل من ريهام ومنار وهديل تتناغم مع تجربتي الخاصة في عدم القدرة على العثور على كتب مثيرة بالمحكية، وشعوري بالحاجة إلى تزويد الأطفال الصغار بالكتب بلغة يمكنهم الارتباط بها. لهذا السبب شاركت في تأسيس دار لبلب للنشر التي تنتج كتبًا نابضة بالحياة للأطفال الصغار مكتوبة بالمحكية. حتى الآن لدينا 11 عنوانًا، مناسبة للأطفال حتى سن الخامسة ومكتوبة باللهجة المصرية، ونخطط لنشر كتب بلهجات عربية أخرى في المستقبل. نبيع بشكل أساسي عبر الإنترنت من خلال موقعنا الإلكتروني، ونحن الآن أيضًا في شراكة مع بعض المكتبات مثل Mosaic Rooms و Hone Books ، وكلاهما في المملكة المتحدة، والمكتبات المصرية، مثل مكتبة ديوان.
يظهر ببطء نظام إيكولوجي من نوع ما يدعم نشر كتب الأطفال بالمحكية.
تؤكد منار أن محو أمية اللغة في الواقع يشمل العمل المقصود وتعاون المدارس والحكومات ووزارات التعليم ليُنفذ بالفعل. وقد تجاهل تصميم المناهج الدراسية ومناهج التربية حتى الآن ازدواجية اللغة ولا تشكل أي من هذه الهياكل أو المؤسسات حاليًا جزءًا من هذه المناقشة. يجب أن تكون تغييرات السياسة جزءًا من هذه الصيغة. يحتاج المزيد من الناس إلى النشر بالمحكية كي تظهر مواد كافية.
ميراندا بشارة مؤلفة وواحدة من السيدات الثلاث اللواتي يقفن وراء مبادرة حادي بادي، وهي مبادرة تهدف إلى تعزيز أدب الأطفال واليافعين والتعلم الإبداعي باللغة العربية في جميع أنحاء العالم. هذه المبادرة، التي بدأت في العام 2013 كمجموعة على فيسبوك، تطورت إلى صفحة في العام 2019 ومؤخرًا إلى موقع. يحاولون عرض الكتب العربية الجيدة المخصصة لليافعين والأطفال من خلال مراجعات الكتب والتوصيات وقوائم المواضيع والفئات العمرية، والمقابلات مع العاملين في صناعة النشر ومقالات الرأي، ومؤخرا الأنشطة والمشاريع الخاصة بكتاب معين.
توضح ميراندا: "لقد زاد الوعي. مع دخول المزيد من الأشخاص إلى الصناعة ظهر تنوع في الشكل واللغة، الجوائز آخذة في الازدياد، وقد أضاف هذا حافزًا لصناعة كتب ذات جودة أفضل. هناك المزيد من الحديث عن استخدام كتب الأطفال في المدارس، وخاصة عمل مؤسسة قطر وتعليم اللغة العربية في الخليج والشتات. جيل جديد من المؤلفين والرسامين يدخلون الصناعة، وهو ما يثريها".
لدى ميراندا أيضًا منظور عالمي بخصوص أحدث الاتجاهات. في مصر، تحظى الكتب باللغة العامية بشعبية متزايدة، في حين أن الحديث عن النشر باللغة الأم آخذ في الارتفاع على مدى السنوات الخمس الماضية. يتوفر المزيد من الكتب المنشورة ذاتيًا بالعامية والمحددة ثقافيًا. في الأردن ولبنان، تتوفر كتب عالية الجودة حول مجموعة متنوعة من الموضوعات، وتصل كتب الأطفال إلى المناهج الدراسية. يبدو أن دول الخليج لديها تنوع، لأنها تعمل مع الرسامين والمؤلفين من جميع أنحاء العالم. في المغرب، هناك اتجاه نحو الكتب ثنائية اللغة باللغتين العربية والفرنسية. وفي فرنسا، أصدر الناشر الفرنسي أكت سود سلسلة الأدب العربي سندباد وآخرون كتبًا ثنائية اللغة باللغتين العربية والفرنسية. تكتسب الترجمة من العربية بعض الزخم مع دار السلوى من الأردن وغيرها. يبدو أن كتب اليافيعن التي تُترجم أعلى من الكتب المصورة بالعربية.
الناشرون يحاولون أن يكونوا مبدعين في محاولة إيصال كتبهم إلى القراء الشباب. ميرام خميس هي مؤسسة دار عصفورة للكتب، وهي دار نشر لكتب الأطفال بالعامية. تقول: "نحن نحاول أن نبيع في منافذ البيع بشكل مختلف قليلًا، حيث نعمل على تغيير المنظور من خلال تقديم فكرة أنه يمكن أيضًا إهداء الكتب وبالتالي بيعها في متاجر الألعاب وكذلك المكتبات. تنظيم فعاليات عن الكتب والتركيز على تقديم تجربة على أرض الواقع للأطفال وجعل دار النشر أكثر سهولة وملاءمة للأطفال لبناء الولاء والألفة، هذا ما أعتقد أننا نفعله بشكل مختلف. لذلك يتواصل الطفل مع الكتاب باعتباره الشكل المفضل للترفيه".
يواجه ناشرو الكتب بالعامية عدة حواجز عندما يتعلق الأمر بالبيع للمدارس والوزارات. غالبًا ما يكونون غير مؤهلين للحصول على جوائز الكتاب الوطنية. لكن ميرام واجهت ذلك من خلال اتصالها بالمدارس واقتراح أفكار قراءات الكتب وبيعها في المعارض المدرسية مباشرة إلى أولياء الأمور. تقول إن المدارس تقبلت ذلك حتى الآن.
لا تزال هناك العديد من التحديات التي تواجه دور النشر مثل لبلب وعصفورة. التسويق هو بالفعل مشكلة، ولكن زيادة الوعي والعمل على خلق ثقافة للقراءة في البلدان الناطقة باللغة العربية يتجاوز التسويق.
العديد من العاملين في هذا القطاع هم من الأمهات، دافعهم الأولي هو دعم أطفالهم بشكل مباشر، وبقدر ما هو دافع نبيل، من المهم لدور النشر والموزعين والمدارس ووزارات التعليم استكشاف سبب نشر كتب الأطفال وما نحاول تحقيقه. تنبه ياسمين مطاوع الناشرين لأهمية تثقيف الطفل الذي تصنع كل هذه الكتب من أجله، وكذلك التأكيد على الخطاب والأيديولوجيات والنية وراء صنع كتب الأطفال.
تعترف ميرام قائلة: "أود أن يكون هناك طريق أسرع إلى السوق للناشرين الأصغر، مع قنوات توزيع مفتوحة ووسائل إعلام مناسبة والاهتمام الذي يجب دفعه. هناك قدر كبير من المواهب والإبداع في العالم العربي ولكن المبدعين لا يركزون على الأطفال. نحن بحاجة إلى التوقف عن تبني المحتوى الغربي وإنشاء المحتوى الخاص بنا. أود أن نتجاوز الحاجة بدلًا من المحاولة المستمرة للحاق بالركب".
إن استكشاف نشر كتب الأطفال العربية المعاصرة ينسج بشكل معقد روايات التنوع اللغوي والتجريب والآثار التعليمية. من الجهود الشعبية للمؤلفين الأفراد إلى المبادرات الأوسع التي تعيد تشكيل الصناعة، فإن الخيط المشترك هو اللغة، وهي أداة تشكل الروايات، وتبني الجسور، وتفتح نوافذ للتعليم والمعرفة في العالم الناطق باللغة العربية. لا تنطوي الرحلة إلى الأمام على مواجهة التحديات اللغوية فحسب، بل تتضمن أيضًا الاحتفال بثراء اللغة وتنوعها كجزء لا يتجزأ من العالم السحري لأدب الأطفال.
